我国小学教师课堂教学的代际差异研究（上篇）

　　【论文摘要】在我国广大教师队伍中，初入工作岗位的青年教师和教学经验丰富的中老年教师在课堂教学设计、课堂教学风格和课堂教学理念上存在着显著的代际差异。在倡导教师专业化成长的今天，作为新教师，有许多地方需要向经验丰富的年长教师学习。然而，就师生关系亲密度、教师反思能力而言，新教师则优于年长教师。鉴于此，应合理运用教师的代际差异，取长补短，建立和谐的教师团队；学校教师管理和教师教育政策的制定都应该充分考虑教师的代际差异。

　　【论文关键词】小学教师代际差异；课堂教学；差异

　　在我国广大教师队伍中，初入工作岗位的青年教师和教学经验丰富的中老年教师在课堂教学设计、课堂教学风格和课堂教学理念上存在着显著的代际差异。在接受了教育学理论知识学习和短暂的小学实践之后，笔者更加体会到不同年代教师在课堂教学上存在着显著的代际差异。在倡导教师专业化发展的今天，作为新教师，有许多地方需要向经验丰富的年长教师学习。然而，就师生关系亲密度、教师反思能力而言，新教师则优于年长教师。为什么会有这样的现象产生，其背后有何深层原因，这些问题引起了笔者的思考。本着解决问题的态度，本文旨在研究小学教师课堂教学的差异、剖析其原因、并探寻使不同年代教师快速提升其课堂教学的途径和策略。

　　一、研究对象的选取

　　本研究在山东省莱芜市钢城区X小学同一年级同一学科有针对性地选取了“60后”“70后”“80后”三位教师作为研究对象。由于代际更替是一个时间的历程，因此代与代之间较主流的划分标准是遵循出生年代的。为深入探究我国小学教师课堂教学的代际差异，笔者对三位教师进行了深入访谈和课堂观察，以剖析他们的个人发展历程、教学实施状况、教育理念以及遇到的困惑与挑战等。出于保密原则，三名教师分别以A教师、B教师和C教师代替。以下是三名教师的基本情况。

　　A教师从教三十多年，有着丰富的教学经验，是语文学科教学中的资深教师，深受教师们尊敬。B教师一直从事语文教学，现已成为语文学科骨干教师。C教师自身素质比较好，属于学校着力培养的新教师。

　　二、教师课堂教学的代际差异

　　“60后”“70后”“80后”的教师们以其特有的思想和言行，广泛地影响着中国教育发展的方方面面。不同年代教师的教学设计、教学风格、教学理念等方面存在明显差异，这都值得我们思考。

　　1.课堂教学设计的代际差异

　　乌申斯基曾说，比较是一切理解和思维的基础，我们正是通过比较来了解这世界上的一切的。有比较才有鉴别，有鉴别才能提升教师的课堂教学水平。同课异构课讲的是同一教学内容，更具可比性。因此，本文通过同课异构这一课例教研方式，由三位教师共同执教人教版小学语文三年级下册《一面五星红旗》，比较不同年代教师课堂教学设计的代际差异。人教版小学语文三年级下册第七单元围绕“国际理解和友好”组织教材内容。《一面五星红旗》是一篇感人至深的文章。“我”是一名中国留学生，在一次漂流中发生了事故。在极度困难和危险的处境下，“我”断然拒绝了面包店老板用国旗换面包的要求，以自己的爱国精神维护了国旗的尊严和祖国的形象，也赢得了外国友人的尊重和理解。在本篇课文中，授课教师要帮助学生全面掌握“国际理解”的含义，即国家之间要相互尊重，人民要友好往来。此外，还要让学生理解一些心理刻画的方法。

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